Sugestões de Sequências Didáticas:
Trabalhando com o texto: “Avestruz”- Mário Prata (clicar AQUI para ler o texto em pdf)
Ano: 6° ano do ensino fundamental
Quantidade de aula: 4 ou 5
Objetivos: Fazer com que o aluno relacione a leitura do texto
com a leitura do mundo real;
Introdução:
. Diálogo com os alunos questionando sobre se conhecem ou não
a ave, se sabem como: vivem, o quanto podem medir, pesar, do que elas se
alimentam... (e coisas do tipo)
. Distribua as fichas individuais para os alunos iniciarem o preenchimento e faça orientações conforme seus critérios;
. Colocar um vídeo curto sobre como vive essa espécie de
animal (veja uma sugestão de vídeo);
. Verificar com os alunos se as expectativas e as hipóteses levantadas
sobre a ave foram corretas ou não;
Lendo o texto:
. (Sugestão de leitura) Pedir para que os alunos leiam os parágrafos
do texto em voz alta;
Após a
leitura:
. Passar para os alunos um vídeo sobre: Animais de estimação exóticos;
. Se tiver mais tempo disponível para trabalhar
detalhadamente as informações do texto, sugerimos um filme um pouco longo, uma
comédia que prende a atenção dos adolescentes e que ao mesmo tempo aborda o
tema proposto.
Veja o trailer, da 1° sugestão (filme: Os pinguins do papai):
. Ou ainda, para algo mais rápido, porém não menos eficaz, pode-se ver
esse vídeo curto sobre o tema já proposto:
Finalizando a sequencia:
Pedir para que os alunos terminem de preencher as fichas distribuídas
(sempre com acompanhamento do professor) e que após o registro compartilhem
seus conhecimentos adquiridos.
Sugestão de ficha para os alunos preencherem:
Outros textos e vídeos que podem ser relacionados e adaptados dependendo da série (currículo) ou contexto dos alunos (clicar no nome dos textos para ler os respectivos):
. Após a leitura e analise do texto, conversar sobre a rotina e o estresse que a mesma pode causar;
Sugestão de vídeo:
. Levantar a seguinte questão para a turma: "Como tentar fugir do estresse?" (sempre abrindo espaço para o diálogo)
. Divisão da sala em grupos (de acordo com a quantidade e necessidade do professor);
. Pedir para os grupos produzir uma lista (escrita e ilustrada), de atividades que ajudam a minimizar o estresse;
. Com a sala dividida em grupos de até 5 pessoas, cada grupo criar seu cartaz (com recortes ou desenhos);
. Expor para a turma o trabalho desenvolvido pelo grupo;
. Criar um painel com o trabalho desenvolvido pelos grupo;
. Após a leitura do texto (é um texto bem descontraído),
.Entregar as letras das música "Um primeiro Beijo"- Paula Toller, para os alunos;
. Analisar com os mesmo no intuito de observar o primeiro beijo de uma visão mais romântica,
. Depois disso ouvir a música (não precisa ser em vídeo) com os mesmos;
Um primeiro Beijo- Paula Toller
Um primeiro beijo
Se acontecesse
Se a gente se encontrasse
Como ia ser?
Como saber?
Antes de nos conhecer
Quiçá beijar
Pensar em beijo
Pra confessar
Nem ao menos sei seu nome
Nem ao menos sei seu nome
Mas foi só um sonho
Sem o lado avesso
De outros primeiros beijos
Foi tão romântico
Nós nos beijando no espelho
Nós nos beijando
Foi tão romântico
De outros primeiros beijos
Sem o avesso
Mas foi só um sonho
Nem ao menos sei seu nome
Nem ao menos sei seu nome
Pra confessar
Pensar em beijo
Quiçá beijar
Antes de nos conhecer
Como saber?
Como ia ser?
Se a gente se encontrasse
Se acontecesse
Um primeiro beijo
Registrando...
. Após ouvir a música, pedir para os alunos registrarem como seria um primeiro beijo perfeito;
. Isso pode ser realizado em forma de poemas, prosa ou até mesmo música;
. Ao termino da etapa da produção textual realizada (rascunho, intervenções- correção, reescrita), proponha que os mesmos exponham o trabalho para a classe;
. Para finalizar construir um mural, intercalando textos, imagens ou desenhos produzidos pelos alunos
